醫(yī)療護(hù)墻板推薦|烏魯木齊兒童醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)思路公開！

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項(xiàng)目信息

項(xiàng)目名稱：烏魯木齊兒童醫(yī)院 ( 城北 ) 項(xiàng)目

設(shè)計(jì)單位：山東省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司第三分院?

用地面積：10.90 萬平方米?

建筑面積：23.06 萬平方米?

項(xiàng)目位置：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市烏魯木齊縣安寧渠鎮(zhèn)?

床位數(shù)量：1200 張

丘吉爾有一句名言“我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們”。個(gè)人和群體的主動(dòng)行為塑造了周邊的環(huán)境，而被塑造的環(huán)境又以多變性的即成結(jié)構(gòu)影響著人類的行為習(xí)慣，這種互為因果的邏輯結(jié)構(gòu)延伸出環(huán)境心理學(xué)的基本框架。

環(huán)境心理學(xué)與兒童醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)

兒童醫(yī)療建筑與兒童的成長(zhǎng)息息相關(guān)，如何設(shè)計(jì)出符合兒童行為習(xí)慣的建筑空間，消除其在就診過程中的恐懼與焦慮，是此類建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在兒童心理學(xué)理論中，兒童的年齡涵蓋了從初生至十七八歲，國(guó)內(nèi)兒童醫(yī)院內(nèi)科接診的患者年齡一般在 14 歲以下，外科接診的患者年齡一般在 12 歲以下。而 14 歲～ 18 歲的青少年，很多器官尚未發(fā)育成熟，在心理上也未成熟，因此仍應(yīng)到兒童醫(yī)院就診。

不同心理年齡時(shí)期的兒童具有不同的心理特征和行為習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生不同的空間環(huán)境需求。醫(yī)院設(shè)計(jì)很難照顧到所有兒童的心理需求與行為習(xí)慣，我們嘗試在相關(guān)研究中提煉出兒童的共性心理特征，對(duì)其分析總結(jié)，以便得出設(shè)計(jì)的相關(guān)方向和依據(jù)。

兒童心理具有幾個(gè)顯著的共性特點(diǎn) ：

一是認(rèn)知心理。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓·皮亞杰在其認(rèn)知心理學(xué)理論中提出，已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)成為“圖式”，兒童習(xí)慣用固有的“圖式”解釋所面臨的事物。

二是好奇心理。兒童對(duì)外部環(huán)境充滿好奇，即使有生理病痛，這種好奇也不會(huì)減弱太多，好奇心理引發(fā)兒童對(duì)外界環(huán)境主動(dòng)的探索行為，環(huán)境的色彩、空間的構(gòu)成和情景的搭建都會(huì)提升兒童的參與度。

環(huán)境圖形方案

三是群聚心理。隨著兒童的成長(zhǎng)，其社交關(guān)系將不限于父母和親人，會(huì)擴(kuò)展至越來越多的同伴，他們渴望融入各種他們感興趣的群體，并在群體中表現(xiàn)自己。兒童醫(yī)院在就診和候診時(shí)段都有大量的兒童聚集，為其建立各式各樣的游戲、認(rèn)知空間十分重要。

烏魯木齊兒童醫(yī)院從兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行空間環(huán)境的構(gòu)建和優(yōu)化，試圖為患兒搭建輕松、愉快的“兒童友好型”診療場(chǎng)所。

認(rèn)知心理：可視化的簡(jiǎn)潔圖示

烏魯木齊兒童醫(yī)院新院區(qū)項(xiàng)目集兒童重癥救治、兒童康復(fù)、兒童保健、兒童傳染病特色診療等功能于一體，將成為新疆乃至整個(gè)西北地區(qū)功能最全、服務(wù)最完善的兒童醫(yī)院。

設(shè)計(jì)方案從“葉子”出發(fā)，將醫(yī)院的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)沿“葉脈”展開，形成意象與功能流線相結(jié)合的簡(jiǎn)潔“圖式”。該“圖式”在二維 角度為患兒提供可視化的形象指引，喚起兒童關(guān)于自然、綠色的美好記憶。

認(rèn)知心理的延伸：認(rèn)知地圖

方案隨“葉子”圖式展開的南北邊界形成主醫(yī)療空間的建筑界面，沿北側(cè)界面布置門診醫(yī)技樓，形成院區(qū)主入口形象，沿南側(cè)界面布置連續(xù)性的病房，形成院區(qū)探視入口形象。

院區(qū)主入口透視圖

南北側(cè)建筑群體均形成由軸線和延展界面組成的“標(biāo)志物”。圍繞“標(biāo)志物”建立環(huán)繞、穿插其中的活動(dòng)路徑，形成符合兒童認(rèn)知的群體構(gòu)圖。建筑群體、周邊的廣場(chǎng)及道路、各種綠化及休閑空間共同表現(xiàn)出“圖式”統(tǒng)領(lǐng)下的向心性，該特性 構(gòu)圖隨著就診體驗(yàn)的展開逐步發(fā)展成令兒童印象深刻的“認(rèn)知地圖”。

好奇心理與群聚心理引發(fā)的空間實(shí)驗(yàn)

不同于成年人，兒童時(shí)期的許多行為習(xí)性都是由好奇心理與群聚心理引發(fā)的。兒童通常喜歡迂回的、有趣的、刺激的路線，在行走過程中他們會(huì)三五成群，邊討論、邊玩耍地“探索式”行進(jìn)。

患病的兒童雖然承受著生理疾病的痛苦，但其自主的或因外部環(huán)境引發(fā)的行為習(xí)性與普通兒童無異，而此類行為習(xí)性的發(fā)生在很大程度上緩解了診療帶來的緊張感，是設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮并著重設(shè)計(jì)的。在烏魯木齊兒童醫(yī)院的設(shè)計(jì)過程中，總體上運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)方法。

曲化路徑 趣味引導(dǎo) 方案在建筑平面中設(shè)計(jì)了交通性公共空間和休閑性公共空間，交通性公共空間主要是指水平向的“梭形”醫(yī)療主街與各功能塊之間的交通連廊。

在“梭形”醫(yī)療主街的架空空間中，我們?cè)O(shè)置了兒童趣味長(zhǎng)廊，為兒童玩耍及院方組織宣教活動(dòng)提供了具有靈活性的場(chǎng)所。同時(shí)，我們曲化了通行路徑的界面，讓兒童的行走過程充滿樂趣和探索性。醫(yī)療街和各主功能廳都做了局部通高處理，讓兒童在不同的高度層面產(chǎn)生視線交流，滿足兒童被觀察和觀察的行為習(xí)性。

“梭形”醫(yī)療主街通高空間

設(shè)置節(jié)點(diǎn) 重點(diǎn)塑造 在兒童的步行路徑中，由室外到室內(nèi)，我們對(duì)兒童的聚集場(chǎng)所進(jìn)行了重點(diǎn)刻畫，形成了兒童的認(rèn)知節(jié)點(diǎn)。在這些場(chǎng)景的塑造中，我們著重搭建了城市生活中的相似場(chǎng)景，比如結(jié)合下沉廣場(chǎng)布置商業(yè)小賣部、面包廳、咖啡廳，結(jié)合屋頂花園布置兒童游樂場(chǎng)，兒童經(jīng)過此類空間時(shí)，仿佛走到了自己熟知且喜歡的地方，這就是“去醫(yī)院化”的處理方式。

延伸領(lǐng)域 建立主題空間 設(shè)計(jì)方案將入口雨棚做灰空間設(shè)計(jì)，使兒童產(chǎn)生仰望星空的浪漫聯(lián)想，下沉空間及二層挑臺(tái)變換的動(dòng)物雕塑，充分緩解兒童就醫(yī)前的心理壓力，以樂觀的心態(tài)開啟一場(chǎng)奇妙的就醫(yī)之旅?；匚鱾?cè)設(shè)置兒童醫(yī)療科普展示館，可以讓兒童學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

“星空”主題雨棚灰空間

圖形暗示 構(gòu)建相似場(chǎng)景 我們搭建的三維場(chǎng)所僅為兒童相關(guān)活動(dòng)提供了空間，其自主行為的產(chǎn)生還需要氛圍的烘托。我們?cè)诜桨冈O(shè)想中，加入了圖形提示和色彩渲染的手法，讓場(chǎng)景具有地域性、趣味性和魔幻性。

西側(cè)副廳

圖形方案以“仁者樂山、智者樂水”為主題，建立“山” 和“水”兩類意向，兩類意向均在新疆的地域生態(tài)中提取元素：以新疆大頭魚和天池為背景展現(xiàn)門診醫(yī)技空間的博愛之心，以北山羊、沙漠、天山為背景展現(xiàn)住院空間的杏林春暖。醫(yī)院建筑的環(huán)境心理學(xué)研究是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而復(fù)雜的命題，需要學(xué)界及設(shè)計(jì)從業(yè)者積極探索和實(shí)踐。烏魯木齊兒童醫(yī)院項(xiàng)目已進(jìn)入緊鑼密鼓的施工階段，期望該項(xiàng)目在不久的將來可以為環(huán)境心理學(xué)研究提供實(shí)物參考。

來源：《醫(yī)養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)》雜志，2019年第07期

原文作者：鞏曉昆 張曉旭（山東省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司第三分院）

原文編輯：胡冰

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